KOÞUT ÖÐRETÝM ORTAMLARININ TASARIMI VE KOÞUTLUÐUN ÖÐRENME
SÜRECÝNE ETKÝLERÝ

Dr. Nurettin Þimþek
Ankara Üniversitesi

Özet

Hollanda’lý akademisyen Rik Min ve ekibi tarafýndan “Koþut Öðretim Kuramý” (Parallel Instruction Theory, PI theory) adý ile sunulan yaklaþým temelde, koþut tasarlanmýþ çoklu ortamlar aracýlýðý ile, öðrencilerin oldukça sýnýrlý olan bellek kapasitelerinin etkili þekilde deðerlendirilebileceði varsayýmýna dayanmaktadýr. PI yaklaþýmý öðrenme ortamlarýnýn uygun þekilde tasarýmlanmasý durumunda öðrencilerin transfer ve problem çözme bercerilerinin geliþtirilebileceðini, öðrenme süresinin kýsaltýlabileceðini, aþýrý biliþsel yüklenmenin önlenebileceðini, kaybolma sorununun azaltýlabileceðini ileri sürmektedir. Bu yaklaþýmýn kuramsal dayanaklarý Pavio’nun Ýkil Kodlama Kuramý baþta olmak üzere biliþ, bellek, dikkat ve çoklu ortamlarla ilgili, bilinen bazý kuramsal yaklaþýmlardýr. Kavramsal duyarlýlýk adýna bu çalýþmada PI, bir “kuram”dan çok genel bir anlamý ifade edecek biçimde “yaklaþým” olarak nitelenmekte ve ilerleyen bölümlerde “Koþut Öðretim” teriminin kýsaltýlmýþý olarak “KÖ” þeklinde anýlmaktadýr.


Çalýþmada öncelikle KÖ yaklaþýmý tanýtýlmakta, ilgili araþtýrma sonuçlarýna deðinilmekte ve koþut öðretim ortamlarýnýn öðrenme sürecine olasý yararlarý tartýþýlmaktadýr. Min’in görüþlerinin dikkat çekici ve önemli olduðu kabul edilmektedir. Ýleri sürülen görüþlere dayanak olabilecek, ancak Min tarafýndan sözü edilmeyen çeþitli yaklaþýmlara da iþaret edilmekte, bu yaklaþýmlardan da yararlanarak, KÖ yaklaþýmýnýn geliþtirilmeye elveriþli olduðu vurgulanmakta, koþut öðretim ortamlarýnýn duyusal optimizasyon saðlama iþlevine dikkat çekilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Biliþsel yüklenme, kaybolma, öðrenme ortamý, arayüz, koþut öðretim.