BÝLÝÞSEL KOÇLUK YOLUYLA ÖÐRETÝLEN BÝLÝÞSEL FARKINDALIK STRATEJÝLERÝNÝN AKADEMÝK BAÞARIYA ETKÝSÝ

Dr. Özden Demir
Dr. Ahmet Doðanay
Çukurova Üniversitesi

Özet

Bu çalýþmada, biliþsel koçluða dayalý biliþsel farkýndalýk stratejileri temel alýnarak yapýlan öðretimin, sosyal bilgiler dersindeki akademik baþarýya ve kalýcýlýða etkisi araþtýrýlmýþtýr. Araþtýrma deneysel araþtýrma modellerinden biri olan ön test-son test kontrol gruplu deneme modeline göre desenlenmiþtir. Araþtýrma 2007-2008 öðretim yýlý bahar döneminde Adana Ýli Seyhan Ýlçesinde yer alan üç ilköðretim okulunda, altýncý sýnýf öðrencileri üzerinde yürütülmüþtür. Araþtýrmada birinci deney grubunda 20; birinci kontrol grubunda 25 ve ikinci kontrol grubunda ise 25 olmak üzere toplam 70 öðrenci, çalýþma grubunda yer almýþtýr. Baþarý testi ve görüþme formundan elde edilen veriler; nitel boyutta temalara ayrýlarak içerik analiziyle nicel boyutta ise SPSS 15.0 istatistik paket programý aracýlýðýyla çözümlenmiþtir. Verilerin aritmetik ortalamalarý, standart sapmalarý betimsel olarak verildikten sonra, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve kovaryans analizleri (ANCOVA) yapýlmýþtýr. Sonuç olarak, baþarý testinden elde edilen toplam, hatýrlama, anlama ve üst düzey kazaným puanlarý açýsýndan deney grubu lehine anlamlý bir farklýlýk bulunmuþtur. Baþarý testi kalýcýlýk puanlarý açýsýndan ise toplam, anlama, üst düzey kazaným puanlarý açýsýndan deney grubu lehine anlamlý bir farklýlýk gözlenirken hatýrlama puaný açýsýndan ise birinci kontrol grubu lehine anlamlý bir farklýlýk bulunmuþtur. Ayrýca deney grubundaki öðrenciler uygulamanýn planlama, düzenleme ve kendini deðerlendirme becerilerini geliþtirdiðini belirtmiþlerdir.

Anahtar Sözcükler

Biliþsel koçluk, biliþsel farkýndalýk, biliþsel farkýndalýk stratejileri, akademik baþarý, sosyal bilgiler.