UZAKTAN EÐÝTÝMDE KALÝTE GÖSTERGELERÝ VE TEKNOLOJÝ TEMELLÝ UZAKTAN EÐÝTÝMÝN BU GÖSTERGELER AÇISINDAN DEÐERLENDÝRÝLMESÝ

Dr. Nurettin Þimþek
Ankara Üniversitesi

Özet

Teknoloji temelli uzaktan eðitimin hýzla yaygýnlaþmasý nedeni ile tüm dünyada uzaktan eðitim giderek daha fazla kurumu ve bireyi ilgilendirir hale gelmiþtir. Ortaya çýkan sorunlarýn da etkisi ile uygulamalarýn kalitesinin sorgulanmasý ve geliþtirilmesi önemli bir ihtiyaç olarak ortaya çýkmýþtýr. Bu araþtýrmada öncelikle teknoloji temelli uzaktan eðitimin kalitesini deðerlendirmede kullanýlabilecek kalite göstergeleri geliþtirmek amaçlanmýþtýr. Araþtýrmanýn bir diðer amacý, Türkiye’deki uygulamalarýn geliþtirilen göstergeler açýsýndan deðerlendirilmesidir. Araþtýrma 2011-2012 öðretim yýlýnda, teknoloji temelli uzaktan eðitim uygulayan 23 üniversiteden 473 öðretim elemanýnýn katýlýmý ile gerçekleþtirilmiþtir. Araþtýrmanýn ilk aþamasýnda alanyazýndaki kalite deðerlendirme yaklaþýmlarý ve ölçütlerinden yola çýkýlarak, kalite göstergelerini içeren bir veri toplama aracý hazýrlanmýþtýr. Ýkinci aþamada hazýrlanan aracýn geçerlilik ve güvenilirlik çalýþmalarý yürütülmüþtür. Üçüncü aþamada, katýlýmcý grubun belirlenen kalite göstergelerine ve bu göstergeler açýsýndan, teknoloji temelli uzaktan eðitim uygulamalarýnýn mevcut durumuna iliþkin görüþleri alýnmýþtýr. Araþtýrma sonuçlarý teknoloji temelli uzaktan eðitimde kalitenin eðitsel etkililik, mali verimlilik, eriþilebilirlik, öðretim elemaný doyumu ve öðrenci doyumu olmak üzere beþ boyutta ele alýnabileceðini göstermiþtir. Katýlýmcýlar bu beþ boyutu ilgilendiren kalite göstergelerinden 37’sini “çok önemli” ve “vazgeçilmez önemde” bularak, onaylamýþlardýr. Katýlýmcýlar, belirlenen kalite göstergeleri açýsýndan uygulamada çeþitli sorunlarýn varlýðýna iþaret etmiþlerdir. Sorunlarýn daha çok eðitsel etkililik ile öðretim elemaný ve öðrenci doyumu boyutlarýnda yoðunlaþtýðý belirlenmiþtir.

Anahtar Sözcükler

Kalite deðerlendirme, Kalite göstergeleri, Teknoloji temelli uzaktan eðitim, Yükseköðretim.

TAM METÝN