OKULÖNCESÝ ÖÐRETMEN ADAYLARININ KENDÝ SUNUM BECERÝLERÝNE ÝLÝÞKÝN ÖZ DEÐERLENDÝRMELERÝ ÝLE EÐÝTÝCÝ DEÐERLENDÝRMESÝNÝN KARÞILAÞTIRILMASI

Dr. Hatice Kumandaþ
Artvin Çoruh Üniversitesi
Dr. Ömer Kutlu
Ankara Üniversitesi

Özet

Bu çalýþmada, okulöncesi öðretmen adaylarýnýn alanlarýnda kullanýlan bir ölçme aracýný derinlemesine inceleme ve sýnýfa sunma becerilerini, öz deðerlendirme ve eðitici deðerlendirmeleriyle karþýlaþtýrýlmasý amaçlanmýþtýr. Araþtýrma grubunu, 2009-2010 eðitim-öðretim yýlýnda Ankara Üniversitesi, Eðitim Bilimleri Fakültesi, Okulöncesi Öðretmenliði Bölümü 3. sýnýfýnda öðrenim gören 55 öðrenci oluþturmuþtur. Araþtýrmada veriler, sunu becerilerinin deðerlendirilmesinde kullanýlan dereceli puanlama anahtarý ile toplanmýþtýr. Analiz sonucunda okulöncesi öðretmen adayý öz deðerlendirme puanlarýnýn ortalamasýnýn öðretim elemaný tarafýndan yapýlan deðerlendirme puanlarýnýn ortalamasýndan anlamlý derecede yüksek olduðu görülmüþtür. Bununla birlikte akademik baþarýsý yüksek öðretmen adaylarýnýn öz deðerlendirme puanlarýnýn, akademik baþarýsý düþük öðretmen adaylarýnýn öz deðerlendirme puanlarýndan daha düþük olduðu görülmüþtür. Sonuç olarak bu araþtýrmada, öðretmen adaylarýnýn kendilerine öðretim elemanýndan daha fazla puan verdikleri, yaptýklarý deðerlendirmede kendi performanslarýný nesnel olarak deðerlendiremedikleri görülmüþtür. Ayrýca akademik açýdan daha baþarýlý olan öðrencilerin kendilerini hedeflediklerinden daha aþaðýda gördükleri akademik baþarýsý düþük öðrencilerin ise performanslarý olduklarýndan daha iyi algýladýklarý görülmüþtür. Bu sonuçlar doðrultusunda öðretmen adaylarýnýn neleri yapabildiklerinin farkýna varmalarýný saðlayacak öðretim etkinliklerine aðýrlýk verilmelidir. Özellikle üniversitelerde öðretim elemanlarý öz deðerlendirme, akran deðerlendirme çalýþmalarý yapmalarý konusunda teþvik edilmelidir.

Anahtar Sözcükler

Öz deðerlendirme, Sunu yapma becerisi, Dereceli puanlama anahtarý, Okulön-cesi öðretmen adaylarý.

TAM METÝN