ÖÐRENCÝLERÝN CEBÝRSEL SÖZEL PROBLEMLERÝ DENKLEM OLARAK YAZARKEN KULLANDIKLARI ÇÖZÜM STRATEJÝLERÝNÝN BELÝRLENMESÝ

Dr. Yüksel Dede
Cumhuriyet Üniversitesi

Özet

Cebirsel sözel problemler, matematik müfredatýnýn önemli bileþenlerindendir. Cebirsel sözel problemlerin öðrenimi, aritmetikten cebire geçiþ için bir kolaylýk saðlamaktadýr. Ancak, yapýlan araþtýrmalar her düzeydeki öðrencilerin cebirsel sözel problemleri anlamada ve çözümlerini bulmada zorlandýklarýný göstermektedir. Bu çalýþmada ise öðrencilerin cebirsel sözel problemleri, denklem olarak yazarken kullandýklarý çözüm stratejileri belirlenmeye çalýþýlmýþtýr. Bunun için, 5 adet açýk-uçlu sorudan oluþan bir testten yararlanýlmýþtýr. Bu test, 2002-2003 öðretim yýlý bahar yarýyýlýnda, Cumhuriyet Üniversitesi Eðitim Fakültesi’nde bulunan Ýlköðretim Matematik Öðretmenliði, Ortaöðretim Matematik Öðretmenliði, Müzik Öðretmenliði, Sosyal Bilgiler Öðretmenliði, Okul Öncesi Öðretmenliði ve Sýnýf Öðretmenliði Anabilim dallarýnda okuyan 287 birinci sýnýf öðrencisine uygulanmýþtýr. Verilerin analizi sonucunda, öðrencilerin cebirsel sözel problemleri, denklem formuna getirirken, ters çevirme, örnek verme, ayný harf kullanma, farklý harf kullanma ve mekanik denklemler kurma gibi çözüm stratejilerini kullandýklarý tespit edilmiþtir. Ayrýca, cebirsel sözel problemlerin özelliðine göre (bilinmeyen niceliksel iliþkiler-bilinen niceliksel iliþkiler, ayný harf-farklý harf kullanýmý gibi) bu stratejilerin kullanýmlarýndaki farklýlýklar da tespit edilmiþtir. Bunlara ilave olarak, ANOVA testi aracýlýðýyla testten alýnan puanlarýn aritmetik ortalamalarýnýn anabilim dallarýna göre anlamlý bir farklýlýk gösterip göstermediði de belirlenmiþtir.

Anahtar Kelimeler

Cebirsel sözel problemler, çözüm stratejileri, denklem kurma

TAM METIN